Anche questo è molto interessante...

Ciao! Premetto che l’idea di dover essere videoregistrata durante un incontro che già di per sé mi avrebbe causato un po’ di tensione non è stata piacevole.. tuttavia ho cercato di trovare un modo per gestire al meglio la situazione e coglierne le potenzialità. Senza dubbio il poter vedere concretamente dall’esterno il proprio modo di spiegare, interagire, rispondere, muoversi nel contesto classe costituisce una buona opportunità per riflettere sui propri punti di forza e sulle criticità che devono essere risolte. Allo stesso modo credo che sia molto utile vedere nel concreto le lezioni di altre persone, siano esse studenti o insegnanti di eccellenza. Ciò che invece ritengo sia criticabile è il fatto che, nella maggioranza dei casi, specialmente per studenti che ancora non hanno una grande esperienza sul campo, il filmato non rende le reali potenzialità di chi è coinvolto. I fattori emotivi, ma anche soltanto il cercare di “apparire” nel modo migliore possibile, rendono la gestione poco naturale e quindi scarsamente valutabile. Per quanto mi riguarda, proprio per affrontare queste problematiche, ho pensato di elaborare un progetto che potesse farmi sentire maggiormente a mio agio e ho deciso di lavorare a piccoli gruppi in assenza dell’insegnante di classe. Questa "strategia" mi ha permesso di essere me stessa e di approcciarmi ai bambini in modo spontaneo e sembrerebbe essere stato efficace in quanto anche anche il tutor universitario e gli altri studenti del tirocinio indiretto hanno individuato come aspetto positivo del mio video proprio la spontaneità nella gestione del gruppo.

Piccolo spoiler, sono contraria: decisamente, fortemente, immensamente. 

Condividerò qui quello che ho scritto - in parte -  anche nella relazione finale del MARC, che magari ha fatto ridere lo sciagurato che l'ha letta, anche se dentro ci stava tutta la mia insofferenza che ho provato. 

Partiamo dal presupposto che una cosa imposta, a mio avviso, non sarà mai fatta bene al 100%. 
Il MARC mi è stato imposto, è stato un obbligo, a cui ho dovuto sottostare, pena l'impossibilità di andare avanti con il tirocinio, che insieme all'altro - triste - capitolo che è il laboratorio di inglese, ha carattere propedeutico. 

Anche io ho avuto una tutor molto disponibile a spiegare e chiarire eventuali dubbi, una tutor che nonostante vedesse alcune pecche del progetto, si sforzava di presentarcelo secondo i lati positivi, i cosiddetti "pro". 
Per me è stata un'esperienza dettata dall'ansia. 
Ansia delle scadenze, ansia di non sapere subito cosa fare, ansia nel doversi riprendere e sentirsi un po' violata nel mio condurre la lezione e gestire la classe. 
Caratterialmente parlando, poi, sono introversa e molto chiusa nella comunicazione face to face, infatti sia lode al progresso e alla comunicazione telematica che permette a individui come me di poter esprimere la loro opinione senza dover boccheggiare in mezzo a una classe gremita di persone. 
Potete immaginarvi come avevo preso la cosa, insomma. 

Superata la parte psicologica e strettamente personale, passo a quella più tecnica, che si esaurisce in poche righe: 

I fautori del progetto hanno preteso che avessimo chissà quali tecnologie per riprenderci, ma non hanno considerato che non tutti hanno a disposizione una telecamera di "quelle buone" e un cavalletto. Alcuni si sono ripresi con il tablet, altri con il telefono, altri - come me - con la macchinetta fotografica...roba così, insomma. 
Inoltre hanno preteso che avessimo competenze di video editing: tagliare, montare, sistemare audio e immagine di un video non sono cose che tutti sono capaci di fare. 
Me in primis: mi sento abbastanza incapace in questo ambito. 

Per quanto riguarda l'aspetto didattico, dico ciò che molti hanno detto prima di me: la presenza della telecamera falsifica moltissimo l'intervento. 
Vi dico solo che per i dieci minuti del mio video si vede una classe perfetta, i bambini fanno domande, sono partecipi, nessuno si muove, nessuno osa parlare a meno che non faccia io le domande...
Bello eh?
E infatti dopo aver premuto il tasto "stop" sono scesi i quattro cavalieri dell'Apocalisse. 
Non solo: gli stessi bambini, di una classe quinta, mi hanno detto che con la telecamera non sarei mai stata "me stessa". 
E' vero. 
Mi sono rivista e mi sono detta: "Questa non sono io."

In conclusione? 
A mio parere, se vogliono fare questi studi, progetti o qualsiasi cosa, dovrebbero evitare di imporlo e renderlo un obbligo. 
Magari dire subito, dall'inizio, cosa vogliono vedere nell'elaborato finale e rivedere come attenuare l'aspetto artificiale che è un grosso difetto che il progetto ha e che falsifica il risultato finale. 

Ciao! Ritengo che il progetto Marc sia una forzatura immensa e vi spiego perchè: è giusto nel percorso di tirocinio pensare qualcosa che ci dia l'input per  creare attività da fare ,dato che sarà parte fondamentale del nostro lavoro, quello che è assurdo sono i vincoli previsti dal progetto, in 10 minuti non si può pretendere di vedere il richiamo ai prerequisiti, lezione con spiegazione e preferibilmente parte pratica più verifica di quanto fatto, intuizione di applicazioni future di quanto appreso. La griglia con cui veniva valutato il lavoro era riduttiva perchè penalizzava lavori ben fatti ma in cui non fossero ben visibili i punti richiesti, e alcuni di quelli erano assurdi alla scuola dell'infanzia (la verifica appunto); l'uso del dispositivo non professionale compromette la qualità del video se si  considera la grandezza dell'aula e si sceglie di far parlare i bambini come ho fatto io, proponendo un lavoro di gruppo. Per quanto riguarda la ripresa, penso che si possa fare autoanalisi indipendentemente da quella, ad esempio ripensando a quanto fatto, cogliendo il feedback dei bambini e confrontandosi con le insegnanti ( perchè la tutor che vede quei 10 minuti non sempre può avere la percezione chiara di quella che realmente è stata l'esperienza), inoltre ho notato la difficoltà in alcuni bambini normalmente non timidi ad essere spontanei.  Nel mio caso ho scelto di fregarmene di alcuni criteri che consideravo troppo restrittivi e mi sono voluta cimentare in un progetto che trovavo interessante da fare con la classe in cui faccio tirocinio considerando le caratteristiche dei bambini; questa scelta forse mi ha penalizzata in termini di punteggio nella valutazione del marc, ma nel riesaminare tutta l'esperienza con la tutor, dalle scelte sulle modalità di lavoro a quelle di come gestire le riprese, ho avuto conferma di aver fatto un buon lavoro e cosa ancora più importante ,( che il progetto non valorizza)ho visto i bambini entusiasti di quello che stavano realizzando.

Ciao a tutte!

Sono d'accordo con il parere di molte/molti riguardo al fatto che il MARC non è stata un'esperienza semplice.

Penso che questo tipo di modalità (videoregistrarsi e riguardarsi) sia più opportuno per insegnanti in carriera, con alle spalle dell'esperienza.

Ad esempio nella scuola primaria dove ho fatto il tirocinio ho partecipato ad un progetto simile al MARC: il progetto di autoformazione per gli insegnanti di matematica, che aveva lo scopo di rafforzare la condivisione delle metodologie di insegnamento della matematica di insegnanti esperti, a favore di insegnanti più precari e più giovani. Il progetto ha previsto la realizzazione, sperimentazione e condivisione delle metodologie didattiche utilizzate per l'insegnamento/apprendimento della matematica. Alla progettazione in team di una lezione è seguita l'osservazione della lezione di tutti gli insegnanti del team. Una volta osservata la lezione tenuta da un'insegnante del team, gli insegnanti si ritrovano per discutere di eventuali criticità emerse e per modificare la progettazione della lezione. Un'altro insegnante del team ripropone alla sua classe la lezione con le necessarie modifiche, sempre in presenza degli altri insegnanti. L'obiettivo è quello di arrivare, dopo successive modifiche e revisioni, ad avere una lezione "perfetta". Ho seguito l'intero percorso del progetto e penso che sia un modo molto utile per confrontarsi tra colleghi e per scambiarsi buone idee.

Ciao a tutti!

Personalmente non ho una visione nè del tutto negativa, ma neanche eccessivamente positiva circa il progetto MARC. Ancora oggi sono combattuta circa la validità di questo progetto. Ho riscontrato alcuni pregi, ma anche un'infinità di difetti. Fondamentalmente l'idea di base del progetto è giusta. Siamo future insegnanti e, come tali, meritiamo una valutazione circa la pratica didattica vera e propria e non solo relativa ai canonici esami universitari. Trovo, tuttavia, che siano sbagliati i modi in cui il progetto è stato organizzato e le modalità in cui dobbiamo portarlo avanti. Spero che in questo l'università si adoperi ed "escogiti" qualche stratagemma che ci permetta di essere giudicate non esclusivamente per quei dieci minuti scarsi, in cui a malapena si capisce l'oggetto della nostra attività didattica, ma su tempi più ampi o, quanto meno, su più attività didattiche portate avanti nel corso di tutto il tirocinio.

Altro problema di fondo (che già alcune di voi hanno tirato fuori) è quello della "finzione" che la telecamera crea. Personalmente ho svolto il progetto in una quinta primaria. I bambini erano perfettamente consapevoli di cosa stava succedendo e sapevano benissimo il motivo per il quale mi stavo riprendendo. Sono stati al gioco e mi hanno aiutato. Avrebbero fatto lo stesso se fossero stati all'oscuro di tutto? Non lo so. Forse sarebbe bene registrarsi nascondendo gli apparecchi che ci riprendono? Probabilmente sarebbe meglio per i bambini, ma restiamo comunque noi lì, davanti alla classe, consapevoli di cosa sta succedendo. La naturalezza nello svolgere una lezione se ne va proprio, almeno per me.

Per il resto il progetto mi ha aiutato a superare la timidezza (che non fa mai male) e la paura di mostrare agli altri quello che ho fatto e, non meno importante, a riflettere su tanti aspetti del mio svolgere un'attività didattica. D'altronde non nasciamo "imparate", perciò è sempre piacevole mettersi in gioco nella pratica. Preferirei farlo con altre modalità ma, ahimè, tutto non possiamo avere.

Buongiorno a tutte/i, sicuramente l’argomento su cui Francesca ci ha invitato a riflettere è molto interessante. In poche righe cercherò di spiegare quali, per me, sono gli aspetti positivi e negativi del MARC. Il progetto ha rappresentato una totale novità rispetto alle esperienze di tirocinio passate, svolte all’interno dell’università. Il giudizio su questa esperienza per quanto mi riguarda è positivo, perché avere la possibilità di essere registrati, permette di capire i punti di forza e i punti di criticità durante l’intervento didattico e ripartire dagli errori per creare un intervento maggiormente efficace. Infatti l’obiettivo del Microteaching è proprio quello di aiutare l’insegnante a migliorare la qualità dei suoi interventi didattici. Di fondamentale importanza è stata la discussione insieme alle mie Tutor e alle mie colleghe, che mi ha permesso di riflettere su molti aspetti della mia attività.

Nonostante, la mia esperienza sia stata positiva, ho incontrato vari ostacoli nel mio percorso di tirocinio, in particolare dovuta alla scarsa organizzazione da parte dell’Università che non ci ha permesso di capire, fin da subito, quali fossero gli obiettivi di questo progetto. Infine, ritengo che la valutazione complessiva del nostro percorso di tirocinio, non possa basarsi solo sulla visione di un video di 10 minuti.

Buona giornata!

Interessante questo intervento e interessanti le vostre opinioni in merito! 

Per me l’esperienza del Marc è stata positiva e sono contenta dell’opportunità che ci è stata offerta quest’anno. Sicuramente non è stato facile progettare e realizzare un intervento didattico in classe, per di più con una videocamera che ci riprendeva; questo ha sicuramente influenzato il risultato finale, complice l’ansia e la tensione. Inoltre, il video non doveva superare i 10 minuti e questo non ci ha concesso di presentare tutta la lezione svolta, ma soltanto una parte di essa.

Detto questo considero questa esperienza positiva sia perché ci ha permesso di mettere in pratica le nostre competenze sia perché ci ha fatto conoscere le nostre potenzialità e le nostre difficoltà sul campo. Ed è qui che è stata fondamentale la videoregistrazione, per potersi rivedere più volte, anche con i compagni e le tutor, e riflettere criticamente sul nostro operato.

P.s Ho letto l’intervento di Claudia e mi ha incuriosito molto il progetto di cui ha parlato sulla condivisione di metodologie per l'insegnamento della matematica. Sarebbe bello poter osservare una cosa del genere anche nella scuola dove svolgo tirocinio io.

Ciao!!! Per quanto concerne la mia passata esperienza di tirocinante, posso dire che il progetto Marc ha avuto i suoi aspetti positivi, ma anche qualche aspetto negativo da non sottovalutare: primo fra tutti la constatazione del fatto di come possano bastare 10 minuti di videoregistrazione per stabilire se possediamo o meno le doti necessarie ad insegnare. Il mio livello di tensione in quel ristretto lasso di tempo era molto alto e ciò ha sicuramente pregiudicato il mio intervento con i bambini. Rivedendomi e riascoltandomi ho notato infatti che non ero tranquilla e libera nel parlare come lo sono stata nel corso di tutto il tirocinio. Avrei voluto dare il meglio di me, ma non credo di esserci pienamente riuscita.

E' mancata poi, a mio modesto avviso, una necessaria comunicazione e un ancor più utile coordinamento fra università e scuola: durante il colloquio intercorso con la mia tutor scolastica, ho capito che il corpo insegnante era assolutamente ignaro di cosa fosse il progetto Marc. Questo è un aspetto che i tutor universitari potrebbero migliorare.

Comunque, la ripresa video mi ha dato l'opportunità di "giudicarmi" con occhio critico e di valutare sia il mio linguaggio verbale che non verbale, perché anche l'atteggiamento, il modo di porsi, la gestualità contribuiscono a creare un rapporto di interazione con i bambini efficace e proficuo.

Auspico che l'esperienza del Marc possa rivelarsi, in questo nuovo anno accademico, ancor più utile e incisiva.

Ciao a tutti!

Noto che l'intervento inerente il Marc è stato quello che ha suscitato un gran numero di commenti! Effettivamente è stato a lungo dibattuto, soprattutto durante lo scorso anno, poiché per la prima volta noi studenti del 4° anno dovevamo cimentarci in questa "prova".

Per quanto mi riguarda posso dire che inizialmente ero molto preoccupata all'idea di dover realizzare questo progetto poiché le informazioni forniteci non sono state molto chiare, anzi spesso si sono rivelate contrastanti tra di loro e questo ha suscitato in me disorientamento. 

Per questo motivo la fase antecedente il Marc è stata piuttosto negativa, secondo me, mentre la realizzazione concreta del video si è rivelata positiva.

Come alcuni di voi hanno sottolineato, la registrazione in aula non mi ha creato nessun tipo di problema: io quasi mi sono dimenticata che la maestra mi stava riprendendo durante la mia attività e di questo devo ringraziare i bambini della sezione della scuola dell'Infanzia in cui l'ho fatto! (nonostante avessero 5 anni sono stati davvero bravi e si sono comportati in modo naturale, agevolandomi non poco il lavoro!).

La parte più difficile del progetto, a mio avviso, è stato il montaggio del video, successivamente la realizzazione dell'attività. Io ho scelto di attuare un progetto composto da  attività diverse e quindi è stato necessario "tagliare" ed "incollare" le varie sezioni di video per realizzarne uno unico della durata complessiva di 10 minuti.

Questa limitazione temporale è stata l'aspetto negativo del Marc poiché non permetteva di valorizzare al meglio i nostri interventi didattici.

Spero che quest'anno, memore dell'esperienza passata, io riesca a creare il video con più sicurezza!

Nicole

Ciao, 

Per la mia personale esperienza dico che il progetto di video Marc ha suscitato un'iniziale ansia. Questo perché, confrontandomi anche con i colleghi,  cresceva in me semPre di più la convinzione di un progetto meccanico e freddo. Quindi tra molti scetticismi per quei 10 minuti forzati, ho svolto il progetto e anche se ancora oggi credo che non siano idonei quei minuti per capire, ritengo anche sia stato formativo per noi futuri insegnati autovalutarsi, capire dove si può migliorare, cosa si può fare e cosa di buono si è fatto, è entusiasmante. Inoltre catturi momenti,  volti, attimi che durate il fare non focaLozzi. Sarebbe da scordarsi della telecamera e non dare un tempo così ristretto dove puoi vedere tutto o nulla. Quindi concludo dicendo che sono sempre scettica su questo argomento ma per noi stessi,futuri insegnanti, utile.

Ciao a tutte !

Mi sarei aspettata presto questo tipo di Forum...ed infatti eccolo qua :  la nostra piccola stanza al buio dove ognuno di noi può sfogarsi liberamente, e condividere quello che pensa!

A quanto pare- ma questo era già ben noto nei nostri incontri di tirocinio e/o nelle nostre chiacchierate spontanee - il progetto Marc non ha riscosso grande successo.

Si, ma perchè?

Personalmente, ho guardato fin dall'inizio con molto sospetto questa videoregistrazione : le regole che ne sono state date erano (e sono tutt'ora) troppo rigide, quasi a "impacchettare" quella spontaneità dei bambini e quella libertà di movimento dell'insegnante, che invece tanto ci verrebbero richieste nel tirocinio (e nella futura vita da maestre). Quando, lo scorso Gennaio, mi sono dovuta videoregistrare lo ammetto: io (ma purtroppo anche i miei bambini, plagiati dalle insegnanti) eravamo marionette di un teatrino asettico, dove l'aria didattica era assente. Brutta sensazione quella di "seguire un copione scritto da altri".

Ma ho anche cercato di trarne la maggiore veridicità : ho evitato di fare montaggi (il mio è stato un video di 10 minuti continui) perchè aberro l'idea di fare un filmino con le parti venute meglio; e ho fatto una sola ripresa ("o la và o la spacca", soprattutto nel nostro mestiere!) .

L'aspetto che forse più mi irrita di un progetto del genere è la parte valutativa. Se, infatti, alla fine, aver avuto modo di vedere i video svolti dalle mie colleghe mi ha offerte numerosi spunti didattici (il video rende assai meglio del foglio scritto!), la cosa che non comprendo è perchè mai uno strumento come il Marc non possa essere solo FORMATIVO, ma necessariamente (e anche con rigore massimo!) VALUTATIVO.

L'idea del Marc non è cattiva, nei suoi principi primi, ma è insostenibile la forma che rigidamente gli si è voluta dare.

Ricca davvero questa discussione.

In una classe di qualche anno fa (insegnanti in un corso telematico) avevo proposto la lettura e la traduzione collettiva di un articolo proprio su questo tema. L'articolo è

Ron Tinsley and Kimberly Lebak, Expanding the Zone of Reflective Capacity: Taking Separate Journeys Together, Networks, 11: 1-10, 2009. Si può scaricare qui: http://loptis.wikispaces.com/file/view/tinsley-lebak.pdf/479334116/tinsley-lebak.pdf

La traduzione (con gli orginali in inglese intercalati) si trova qui:

http://loptis.wikispaces.com/+Articolo+da+tradurre+e+discutere

Ciao a tutti,

riguardo al progetto Marc effettuato durante il IV anno di corso,nonché tirocinio III,posso sostenere che sia stata una bellissima esperienza formativa.

In primis ritengo che durante le ore di tirocinio noi tirocinanti assumiamo, sicuramente, un ruolo fondante nella vita dei bambini oltre che dei docenti, ovvero i bambino si affezionano a quella figura che entra a far parte del gruppo classe/sezione.

Il progetto Marc ha fatto sì che buttassimo giù quelle che per noi sarebbero state delle barriere, ci ha fatto affrontare ciò che un giorno andremo a svolgere nelle nostre sezioni, per molte di noi è stato un modo per combattere il timore di affrontare una lezione o un'attività dinanzi ai piccoli alunni e soprattutto dinanzi alle maestre nonché tutor scolastiche .

- per la progettazione dell'intervento e l'accuratezza nella gestione di tutto quello che riguarda proporre qualcosa di nuovo 

- per testarci come future insegnanti e capire ciò su cui dobbiamo lavorare per migliorare sempre di più

MA.... IL VIDEO ANNIENTA TUTTO CIO'!

1- E' obiettivamente "finto". Sai di essere ripresa e le azioni / reazioni non sono uguali a quando sei spontanea in classe

2 - di un 1 ora di lezione fai vedere 10 minuti .... cosa mai possono vedere i Tutor in 10 minuti  ?

Trovo quindi che il giudizio finale dei tutor a riguardo sia molto relativo.... e quindi lo è anche l'obiettivo che loro ( professori ) si sono posti per noi ...

Buonasera,

in questi giorni, tra una corsa e l'altra in facoltà per le frequenze, mi sono persa i vari commenti in questo Forum. 
Innanzitutto, fuori argomento, ci tengo a dire che trovo che l'idea di aprire un forum per confrontarsi sui temi che ci riguardano direttamente ogni giorno e che non siano solo la preoccupazione per reperire i libri di un esame o il racimolare informazioni su un altro, è molto formativa. 

Adesso vi voglio riportare la mia esperienza sul Progetto MARC. 
Quando ci è stato chiesto di fare questo tipo di progetto devo ammettere che ero al contempo preoccupata ma interessata, mi sono cimentata al meglio nella realizzazione del video e devo dire che alla fine ero soddisfatta del mio prodotto, sia per i contenuti che per il montaggio. 

Per quanto il video non rappresenti al meglio l'intero lavoro svolto, in quanto credo che condensare in 10 minuti una lezione di un'ora e mezza sia praticamente impossibile; e per quanto spesso alcune cose risultino artificiose poichè mirate alle voci di valutazione del progetto; non valuto negativa l'esperienza.

La fase che valuto negativa, poichè completamente assente è quella della CONDIVISIONE. Questa fase è espressamente prevista dal Progetto, ma per mancanza di tempi la fase di CONDIVISIONE non è stata realizzata, se non con la mia Tutor universitaria. Ai fini personali per me è risultata utile in quanto ha aumentato il mio occhio critico e mi ha permesso di vedere concretamente il lavoro svolto, ma avrei preferito che il giudizio fosse dato anche dai colleghi, che avrebbero potuto vedere ciò che magari a me è sfuggito, potendomi consigliare e confrontare con loro. La stessa cosa credo che sarebbe stata utile potendo visionare i video delle colleghe per creare un clima di confronto positivo e formativo. 

Spero che per questa annualità di tirocinio tale fase sia prevista e mi auguro che, come desidero, aumenti il più possibile le mie capacità di giudizio e le mie "pratiche" di futura insegnante.

Caterina

Personalmente penso che sia difficile stabilire  se il MARC sia del tutto utile o del tutto sbagliato. Da una parte ritengo sia utile potersi rivedere con tranquillità dopo il proprio intervento in modo da capire i propri punti di forza e di debolezza,  così da potersi poi migliorare negli aspetti più carenti. Dall'altra parte penso sia molto difficile essere spontanei e naturali sapendo di essere ripresi ed è complicato anche per i bambini che risultano maggiormente distratti. E' stato utile potermi rivedere insieme alla mia tutor di tirocinio indiretto  in modo da capire insieme a lei la positività del mio intervento e della mia attività. 

Ciao a tutti!

Sono contenta che sia stato aperto questo argomento di discussione e volevo esprimere anche io la mia opinione in merito.

Sebbene inizialmente lo percepissi come un progetto imposto e non molto utile (dal momento che caos e informazioni confuse e discordanti fossero all'ordine del giorno), ho avuto poi modo di ricredermi e di dare il giusto valore a questa esperienza.

Partiamo dall'inizio...l'inverno scorso ho progettato il mio intervento didattico in una sezione mista di una scuola dell'infanzia della provincia di Grosseto.

Preoccupata e tesa, circa il compito, ho iniziato a spiegare alle insegnanti quello che avrei dovuto fare e, soprattutto, ho iniziato a rendermi conto che l'avrei dovuto fare davvero!! Le insegnanti mi hanno aiutato e supportato; erano, infatti, entusiaste perché anche per loro era un'esperienza nuova e un buon modo per mettere alla prova il lavoro svolto con i bambini fino a quel momento.

Dopo un lungo lavoro di progettazione...pronti, via: si parte con la registrazione! Sì, perché all'inizio era proprio il fatto in sé della registrazione a preoccuparmi. Mi chiedevo: starò facendo bene? Emergerà tutto il mio lavoro e tutta la preparazione? Ci saranno imprevisti? Andrà tutto bene?

Passati i primi minuti e vista la partecipazione e l'entusiasmo dei bambini riguardo a quello che stavo facendo, tutti i pensieri sulla registrazione sono svaniti e ho iniziato a concentrarmi solo sul come poter fare un intervento di qualità.

Alla fine della registrazione, uscendo dalla classe e abbandonando le paure, mi sono resa conto di quanto questa esperienza sia stata importante, soprattutto per la possibilità di potermi rivedere, poter capire i miei errori e per potermi sempre migliorare.

Cara Francesca,

ti ringrazio per aver aperto questa discussione che ci permette di confrontarci con una tematica così delicata come quella che ci vede coinvolte in prima persona nella video-formazione.. perché non dimentichiamo che la finalità del Progetto MARC riguarda in primo luogo la formazione di noi future/i insegnanti! Purtroppo, come ho potuto riscontrare anche dalla mia esperienza, il progetto si è rivelato, spesso, una fonte di stress, causato, per quanto mi riguarda, soprattutto dal lungo iter burocratico che ho dovuto intraprendere per ottenere l'autorizzazione alla video-lezione da parte del Preside e dei genitori dei bambini (quest'ultima autorizzazione era per me inevitabile in quanto la mia attività era centrata sull'agire dei bambini); responsabile di ciò l'Istituto scolastico dove ho svolto il tirocinio ma, certamente, anche un mancata gestione unitaria da parte di Scuola e Università. Inoltre, un fattore negativo che ha influito sull'esperienza è stata la percezione dei bambini di un evento straordinario e surreale (pensavano di essere in televisione nonostante io avessi spiegato loro che la video registrazione sarebbe stata utilizzata esclusivamente da me per fini didattici); se l'esperienza fosse stata ripetuta più volte avrebbe potuto ovviare a questo ostacolo, ma le limitazioni di tempo hanno reso ciò impossibile (per questo stesso motivo riconosco però di aver conseguito un obiettivo, insolito per noi educatori, ma familiare ai bravi registi.. buona la prima!). 

Concludendo credo che il Progetto Marc per riappropriarsi della sua vera finalità formativa debba trovare delle linee guida coerenti, trasparenti ma soprattutto comuni a studenti, tutor universitari e Istituti Comprensivi; allo stesso tempo, credo che debba eliminare o ridurre le sue impostazioni troppo rigide (quali le limitazioni di tempo e/o nel tempo).

Spero che la mia esperienza possa portare ulteriori riflessioni.

Francesca Bassi

ps. mi scuso se il mio commento arriva in ritardo ma sto "annaspando" nel cercare di discriminare le tematiche per me più significative.

Ciao ragazzi, 

il modello MARC acronimo di Modellamento‐Azione‐ Riflessione‐ Condivisione, è stato progettato per stimolare in noi futuri insegnanti una cultura della trasparenza,rendere più concreto e rendicontabile agli occhi stessi del tirocinante, mediante lezioni videoregistrate, l’avanzamento nel percorso formativo. I fondamenti teorici del MARC sono il risultato di un insieme di strategie didattiche come la metodologia del Microteaching. Prima di realizzare un video Marc, ho dovuto leggere meglio il Portfolio Marc in cui ci sono vari esempi di video e sono esposti in maniera chiara gli obiettivi. Personalmente,nonostante due anni fa con la mia precedente Tutor mi ero prestata a sperimentare questa modalità su suo suggerimento, mi sono ritrovata l'anno scorso meno “spaventata” rispetto alle mie colleghe ed anche più a mio agio a venire ripresa. Sta di fatto però che il rapporto con l’insegnate, la disciplina e la classe è  diverso ogni anno e quindi il video Marc avrà sicuramente delle caratteristiche diverse e spero che noi tirocinanti avremo raggiunto un buon livello sia nella ripresa, che nella qualità, gestione della lezione. Pensare un progetto , proporlo all'insegnante, svolgerlo e videoregistrarlo richiede molto impegno e coordinazione. Come spesso ci sentiamo dire, aver chiaro l’obiettivo è la parte preliminare di qualsiasi attività.  Aver progettato un’attività didattica personale e poi realizzarla ,è stata un’occasione fantastica perché ha messo in moto la mia capacità di organizzazione e gestione della classe, dei tempi e degli spazi, di progettazione e valutazione tramite criteri ben definiti. D’altra parte realizzare una vera e propria attività e testare le proprie qualità, dà la  carica per affrontare questo ultimo anno con ancora più determinazione, ho capito infatti che non si finisce mai di imparare in questo mestiere. I tempi di preparazione del progetto formativo, discussione con il Tutor scolastico, montaggio, allestimento della classe ecc. è stato impegnativo ma secondo me ne è valsa la pena. Conservo con cura i miei video Marc, ogni tanto mi piace riguardarli. Trovo spesso qualche dettaglio in più di me stessa che mi era sfuggito, è sicuramente un modo innovativo di diventare un insegnante competente! Per concludere, mi vien da dare solamente un suggerimento per quest'anno : sarebbe giusto e formativo condividere i nostri video tra colleghi di tirocinio dello stesso gruppo( lo scorso anno per il mio gruppo il confronto è stato solo con il Tutor universitario)  altrimenti che senso avrebbe a livello di confronto?!

Anna Di Stefano