B018283 (B198) - Laboratorio di Tecnologie Didattiche 2016-2017

Ciao a tutti!

Credo che tutti noi- insegnanti ed educatori- concordiamo sul fatto che la tecnologia non può sostituire l'esperienze "vive" e reali del bambino. E che le tecnologie nella scuola sono uno dei supporti, dei mezzi alternativi ma non esclusivi della didattica.

Anch'io mi sono posta più volte la stessa domanda di Naomi e la motivazione credo risieda nel fatto che, al momento, nella nostra formazione è stata posta molta più attenzione alle tecnologie che non allo sviluppo di competenze di base (come appunto imparare a tagliare, a disegnare, a scrivere...) A volte si ha come l'impressione che tutto questo non conti più, che sia dato per scontato o che sia "acqua passata". Questa è ovviamente una mia personale interpretazione e sensazione.

Ho trovato molto interessante l'articolo sul coding per i bambini più piccoli e l'articolo del Maestro Franco Lorenzoni, di cui riporto un pensiero che mi ha particolarmente colpito e fatto riflettere.

"Ma i bambini hanno un disperato bisogno di adulti che sappiano attendere e accogliere le parole e i pensieri che affiorano, che siano capaci di ascoltarli e guardarli negli occhi. Hanno bisogno di tempi lunghi, di muovere il corpo e muovere la testa, di dipingere e usare la creta; devono poter essere condotti ad entrare lentamente in un libro sfogliandolo, guardando le figure e ascoltando la voce viva di qualcuno che lo legga. E cominciare a scrivere e a contare usando matite, pennelli e pennarelli, manipolando e costruendo oggetti per contare, costruire figure ed indagare il mondo. Hanno bisogno di guardare fuori dalla finestra il sole che indica il tempo e i colori della luce che cambiano col passare delle nuvole. Hanno bisogno di scontrarsi e incontrarsi tra loro in quel corpo a corpo con le cose e con gli altri, così necessario per capire se stessi. Tutto questo davanti a uno schermo NON SI PUO’ FARE!"

Sara

Interessante. Devo dire che, riguardo ai primi due punti (per il terzo non so), mi pare che siano caratteristiche tutte italiane. All'estero - da Chiasso in su, ancora di più dal Gottardo in su - non ci sono tutte queste ossessioni e questa visione iperburocratica: "di chi è la responsabilità se qualcuno si fa male?" Allo stesso tempo c'è meno aggressività fra i cittadini, una minore "sindacalizzazione" dei genitori. Si sa che può capitare di farsi male vivendo, anche a un bambino può capitare, ma questo non è un motivo per congelare la vita, soprattutto quando è in ballo la crescita! Paura che a me pare raggiungere livelli demenziali. Qualche tempo fa feci un intervento in una scuola e poi mi portarono a mangiare nella mensa dei bambini. Siccome a merenda s'era mangiato delle torte (parecchio buone) fatte dalle maestre, e mi ricordavo che ne erano avanzate, chiesi perché non fossero state portate alla mensa. Mi dissero che non si poteva per motivi igienici! A me paiono disposizioni assurde. In altri paesi non si è così "pisseri" e non credo che là i bambini siano decimati dalle infezioni intestinali.

Riprendendo il commento di Gloria, è vero, nella scuola il termine "responsabilità" è spesso fruitore di paralisi scolastica. Gli esperimenti non si fanno perché potrebbe essere pericoloso, i bambini in cortile non possono correre perché rischiano di cascare (ne sono stata testimone durante il tirocinio, il risultato è che tanti bambini acquisiscono tardi coordinazione e percezione del proprio corpo in relazione allo spazio esterno), le gite scolastiche son fatte sempre meno perché gli insegnanti non si vogliono prendere responsabilità penali, le torte non si portano e nessun cibo in genere. Non è forse che la tutela del bambino, ed anche dell'insegnante a livello assicurativo e giudiziario, sta diventando fin troppo soffocante?